Information and digital literacy initiatives 2

The second special issue I edited for Information Development has been published! Read my editorial, in which I present this issue’s articles and pay a humble homage to Paul Zurkowski, originator of #InformationLiteracy https://doi.org/10.1177/02666669221115554 #SAGE #InformationDevelopment

Digital Library Perspectives 38.3

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Digital Library Perspectives’ 38.3 is out, read our editorial, signed by Anna Maria Tammaro and myself, presenting the articles on this issue, including #DataCuration #metadata #credibility of #SocialMedia #eBooks #Koha #SustainableDevelopment #learning #COVID19 #InformationLiteracy

https://doi.org/10.1108/DLP-08-2022-135

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¿Cómo ayudar a niños y adolescentes víctimas de las guerras?

Descarga esta útil infografía, realizada por colegas de la Universidad de Verona.

También disponible en más idiomas!

Higher education students’ achievement emotions and their antecedents in e-learning amid COVID-19 pandemic: A multi-country survey

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Abstract

The outbreak of the COVID-19 pandemic has had a wide range of negative consequences for higher education students. We explored the generalizability of the control-value theory of achievement emotions for e-learning, focusing on their antecedents. We involved 17019 higher education students from 13 countries, who completed an online survey during the first wave of the pandemic. A structural equation model revealed that proximal antecedents (e-learning self-efficacy, computer self-efficacy) mediated the relation between environmental antecedents (cognitive and motivational quality of the task) and positive and negative achievement emotions, with some exceptions. The model was invariant across country, area of study, and gender. The rates of achievement emotions varied according to these same factors. Beyond their theoretical relevance, these findings could be the basis for policy recommendations to support stakeholders in coping with the challenges of e-learning and the current and future sequelae of the pandemic.

https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101629

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Noticias de guerra

Recomendaciones sobre cómo ayudar a niños y adolescentes a sobrellevar las emociones que causan las noticias de guerra. Descarga esta útil infografía, realizada por colegas de la Universidad de Verona.

También disponible en 18 idiomas!

Modelo de transferencia de conocimiento para vincular instituciones de educación superior en ciencias sociales y humanidades con entidades sociales

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Resumen

En la búsqueda de demostrar la utilidad práctica de las ciencias sociales y humanidades (CSH) en diversos contextos, el presente trabajo plantea como objetivo definir las características de un modelo de transferencia de conocimiento (TC) en instituciones de educación superior de las CSH en relación con entidades sociales. Para ello, se realizó una investigación de tipo cualitativo, a través de entrevistas semiestructuradas y grupos focales con expertos, docentes y representantes de entidades sociales, de cuyo análisis de datos fue posible derivar una serie de rasgos sobre formas de ejecución de los procesos de TC, así como la caracterización de un modelo objetivo que propicie adecuadamente la TC para las CSH en relación con otras entidades sociales. Entre los elementos derivados de este modelo se encuentra el reconocimiento de los siguientes elementos: agente iniciador/receptor, identificación de proyectos, vinculación, definición e identificación de necesidades, incentivos y barreras, plan de actividades, evaluación y buenas prácticas.

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DOI: https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1491

Ponencia de AMBAC sobre el Proyecto #Juantífico

Desarrollando programas de alfabetización informacional

Las competencias para los entornos híbridos en educación Superior

Diagnóstico de habilidades básicas de alfabetización informacional en universitarios de Letras Españolas

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Resumen

Esta investigación implementó las pautas sobre competencias en investigación literaria (ACRL, 2007) para diseñar y aplicar un cuestionario diagnóstico sobre habilidades básicas de alfabetización informacional (Alfin) para conocer el desarrollo de tales habilidades en 42 estudiantes de la licenciatura en Letras Españolas de la Universidad Autónoma de Chihuahua. El cuestionario de 40 ítems incluyó preguntas sobre la autopercepción del estudiante sobre sus habilidades informacionales y una prueba para evaluar sus habilidades básicas de Alfin. El promedio de respuestas correctas obtenido fue entre regular y bajo; además se compararon los resultados de autopercepción antes y después de la prueba Alfin, comprobándose que tal prueba afectó negativamente la autopercepción. A pesar de los bajos resultados, la mitad de los estudiantes no mostró interés por mejorar sus habilidades Alfin. Finalmente, discutimos argumentos sobre la influencia positiva de Alfin en el rendimiento, así como las implicaciones de la integración o no de Alfin a los estudios de licenciatura en Letras Españolas.

https://doi.org/10.33010/recie.v5i2.997

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